Comprensión de experiencias de la corresponsabilidad familiar en tiempos de pandemia, en niños y niñas de 5 a 6 años de una institución educativa de la localidad de Usme: Understanding of experiences of family co-responsibility in times of pandemic, in boys and girls aged 5 to 6 years of an Educational Institution in the town of Usme

The situation of preventive and mandatory quarantine due to Covid-19, has led families, children and schools to live new experiences, full of uncertainty and insecurities, of circumstances of change in which adaptation mechanisms have had to be generated. This means a change in terms of work activities and domestic tasks, including the care and raising of children, from the role of the father, mother and / or caregiver, as well as the accompaniment to the activities of the processes of learning and academics of boys and girls. This is how the research on what are the experiences of the lack of co-responsibility of families during the quarantine situation due to Covid-19 in boys and girls aged 5 to 6 years? so that the general objective is to understand the experiences of this problem in an educational institution in the town of Usme. The methodology of this research opts for a phenomenological study with a qualitative approach, supported by the information collection instrument: “Open or in-depth interview”, applied to 5 families of boys and girls from 5 to 6 years old. All of this resulted in an analysis, from Bronfenbrenner’s Ecological Theory (2015), to reflect on the role of families as co-responsible in the education of their sons and daughters, even more, in times of e-learning, virtual learning or remote.La situación de cuarentena preventiva y obligatoria por el Covid-19, ha llevado a las familias, niños, niñas y a los colegios a vivir experiencias nuevas, llenas de incertidumbre e inseguridades, de circunstancias de cambio en los que se han tenido que generar mecanismos de adaptación. Esto significa un cambio en términos de las actividades laborales, y tareas domésticas, incluyendo el cuidado y la crianza de los hijos e hijas, desde el rol del padre, madre y/o cuidador, así como el acompañamiento a las actividades propias de los procesos de aprendizaje y académicos de los niños y las niñas. Es así como se plantea la investigación en torno a ¿cuáles son las experiencias de la falta de corresponsabilidad de las familias durante la situación de cuarentena por el Covid-19 en niños y niñas de 5 a 6 años?, de manera que el objetivo general es comprender las experiencias de esta problemática en una Institución educativa de la localidad de Usme. La metodología de esta investigación opta por un estudio fenomenológico con enfoque cualitativo, apoyados en el instrumento de recolección de información: “Entrevista abierta o a profundidad”, aplicada a 5 familias de niños y niñas de 5 a 6 años. Todo ello, dio como resultado un análisis, desde la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (2015), para reflexionar sobre el papel de las familias como corresponsables en la educación de sus hijos e hijas, más aún, en tiempos de aprendizaje e-learning, virtual o remoto

Sentidos de vida : aproximaciones a una propuesta educativa

55 páginasEl presente documento se ha organizado en tres partes. En la primera se presentan los saberes construidos a través de la fundamentación conceptual de tres categorías que han guiado las investigaciones y configurado, como colectivo, sentidos de identidad. En la segunda parte se expone el primer nivel de reflexión en torno a las prácticas pedagógicas por medio de relatos de quienes conforman el colectivo. En la tercera parte está el segundo nivel de reflexión a partir de preguntas orientadoras en términos de la educación. Se cierra el documento con una reflexión final, que recoge las ideas centrales y proyecciones a manera de tercer nivel de reflexión, propiciada por la dinámica de resistencia y re-existencia que como colectivo se ha asumido en tiempos de pandemia y que fue acentuada por esta publicación

La lúdica como instrumento mediador de la gestión emocional en primera infancia

El presente Proyecto de Investigación Disciplinar, nace de la necesidad de fortalecer la gestión emocional de niños y niñas de 4 años de edad, estudiantes de grado jardín del colegio El Libertador IED, sede B; en la ciudad de Bogotá; en ellos es evidente la dificultad para expresar sus emociones de manera adecuada. Es común observar en la socialización con sus pares, actitudes que resultan de emociones sin gestionar, como: apatía, pataleta, frustración y agresividad. Se hace indispensable realizar una intervención de educación a nivel emocional en primera infancia ya que de esto depende el éxito de las relaciones humanas, tener la capacidad de reconocer sentimientos propios y en los demás para desarrollar la habilidad de gestionarlos. Para dar solución a esta problemática se ha diseñado una estrategia lúdica de enseñanza aprendizaje que facilita la gestión de las emociones en el grupo focal; como punto de partida se realiza la caracterización de las emociones que manifiestan los niños y las niñas ante situaciones que exigen una respuesta de tipo emocional. Con base en esta información se estructura y adecúa la estrategia pedagógica cuyo instrumento principal es un protocolo de gestión emocional, ABC de consulta dirigida a padres de familia, cuidadores y docentes; en el cual se describen y exponen las diferentes emociones, se sugieren actividades lúdicas para la adecuada gestión de cada una de ellas.This Disciplinary Research Project arises from the need to strength the emotional management of 4-year-old boys and girls, kindergarten grade students at the El Libertador IED school, section B; in the city of Bogota; they show the difficulty to express their emotions in an adequate way. It is common to observe in socialization with their peers, attitudes that result from unmanaged emotions, such as: apathy, tantrums, frustration and aggressiveness. It is essential to carry out an educational intervention at an emotional level in early childhood since the success of human relationships depends on this, having the ability to recognize one's own feelings and those of others to develop the ability to manage them. To solve this problem, a ludic teaching-learning strategy has been designed that facilitates the management of emotions in the focus group; As a starting point, the characterization of the emotions manifested by boys and girls in situations that require an emotional response is carried out. Based on this information, the pedagogical strategy is structured and adapted, whose main instrument is an emotional management protocol, ABC of consultation directed to parents, caregivers and teachers; in which the different emotions are described and exposed, recreational activities are suggested for the proper management of each one of them

Educación rural: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI

102 páginas. Libro ElectrónicoLa experiencia investigativa que se expone en este texto nace de la práctica laboral desarrollada por tres años (2015-2018), en la localidad de Sumapaz, allí se desarrollaron experiencias pedagógicas que generaron reflexiones sobre el papel del maestro en la escuela rural, reflexiones que surgen de la estadía permanente en el territorio. Posteriormente estas cavilaciones sobre el quehacer del profe en la ruralidad se encaminaron al Colegio Rural.Primera edició

Pensamiento lógico y matemático: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI

148 páginas. Libro ElectrónicoPosiblemente las matemáticas pueden asociarse a aquella materia difícil de entender, complicada, lejana de la realidad, y es que, al dialogar con colegas, maestros y maestras de instituciones de Bogotá y Colombia, se percibe la baja motivación que diversas personas han tenido hacia el aprendizaje de las mismas; Dolor de cabeza, pesadillas, misceláneas, abstracto, son palabras que además de evidenciar el sentir de aquellas personas que recibieron en su escolaridad formación en educación matemática, posibilitan cuestionar, reflexionar y discutir sobre la incidencia del docente de matemáticas en el aprendizaje del estudiante, en la manera en que le permite concebir y vivenciar las matemáticas.Primera edició

Estrategia de mercadeo social para contribuir en la disminución de la malnutrición por exceso en los participantes del “Jardín Infantil Secretaria Distrital de Integración Social Fortaleza del Osos” mediante el fortalecimiento de la educación alimentaria y la actividad física

Diseñar la estrategia de mercadeo social, que permita contribuir en la disminución de la malnutrición por exceso en los niños y niñas del “Jardín Infantil de la Secretaría de Integración Social La Fortaleza del Oso” mediante el fortalecimiento de la educación alimentaria y la actividad física.El presente proyecto integrador plantea una estrategia de mercadeo social a desarrollarse en el “Jardín Infantil de la Secretaría de Integración Social la Fortaleza del Oso”, con el cual se espera lograr disminuir las cifras de malnutrición por exceso en la población infantil. Por medio del instrumento aplicado a las familias y colaboradores del jardín infantil, se logró evidenciar inadecuados hábitos alimentarios en las niñas y los niños, falta de interés por parte de las familias para asistir a los talleres que brinda el jardín sobre estilos de vida saludable y mayor interés de las familias por aprender por medio del uso de la tecnología. Por esto se plantea el uso de nuevas herramientas pedagógicas y tecnológicas, como videos, juegos en línea y poster digitales que con mensajes claros y concretos permitan sensibilizar y educar a las familias sobre la importancia de una adecuada alimentación y actividad física en las niñas y los niños, para prevenir las complicaciones de la malnutrición por exceso y la transformación de imaginarios y mitos entorno a la alimentación y nutrición saludable.This integrating project proposes a social marketing strategy to be developed in the "Kindergarten of the Ministry of Social Integration the Fortress of the Bear", with which it is expected to reduce the figures of malnutrition due to excess in the child population. Through the instrument applied to the families and collaborators of the kindergarten, it was possible to show inadequate eating habits in the girls and boys, lack of interest on the part of the families to attend the workshops offered by the garden on healthy lifestyles and greater interest of families in learning through the use of technology. For this reason, the use of new pedagogical and technological tools is proposed, such as videos, online games and digital posters that with clear and concrete messages allow to sensitize and educate families about the importance of adequate nutrition and physical activity in girls and boys children, to prevent the complications of malnutrition due to excess and the transformation of imaginations and myths around healthy food and nutritio

Estrategia de mercadeo social para contribuir en la disminución de la malnutrición por exceso en los participantes del “Jardín Infantil Secretaria Distrital de Integración Social Fortaleza del Osos” mediante el fortalecimiento de la educación alimentaria y la actividad física

Diseñar la estrategia de mercadeo social, que permita contribuir en la disminución de la malnutrición por exceso en los niños y niñas del “Jardín Infantil de la Secretaría de Integración Social La Fortaleza del Oso” mediante el fortalecimiento de la educación alimentaria y la actividad física.El presente proyecto integrador plantea una estrategia de mercadeo social a desarrollarse en el “Jardín Infantil de la Secretaría de Integración Social la Fortaleza del Oso”, con el cual se espera lograr disminuir las cifras de malnutrición por exceso en la población infantil. Por medio del instrumento aplicado a las familias y colaboradores del jardín infantil, se logró evidenciar inadecuados hábitos alimentarios en las niñas y los niños, falta de interés por parte de las familias para asistir a los talleres que brinda el jardín sobre estilos de vida saludable y mayor interés de las familias por aprender por medio del uso de la tecnología. Por esto se plantea el uso de nuevas herramientas pedagógicas y tecnológicas, como videos, juegos en línea y poster digitales que con mensajes claros y concretos permitan sensibilizar y educar a las familias sobre la importancia de una adecuada alimentación y actividad física en las niñas y los niños, para prevenir las complicaciones de la malnutrición por exceso y la transformación de imaginarios y mitos entorno a la alimentación y nutrición saludable.This integrating project proposes a social marketing strategy to be developed in the "Kindergarten of the Ministry of Social Integration the Fortress of the Bear", with which it is expected to reduce the figures of malnutrition due to excess in the child population. Through the instrument applied to the families and collaborators of the kindergarten, it was possible to show inadequate eating habits in the girls and boys, lack of interest on the part of the families to attend the workshops offered by the garden on healthy lifestyles and greater interest of families in learning through the use of technology. For this reason, the use of new pedagogical and technological tools is proposed, such as videos, online games and digital posters that with clear and concrete messages allow to sensitize and educate families about the importance of adequate nutrition and physical activity in girls and boys children, to prevent the complications of malnutrition due to excess and the transformation of imaginations and myths around healthy food and nutritio

Resignificando la educación: 12 reflexiones pedagógicas sobre la escuela

208 páginasEste libro reúne 12 artículos de maestros y maestras de la ciudad que reflexionan sobre el rol de la Escuela en la actualidad. Sin duda, la pandemia es un hecho que atraviesa varias de estas páginas, pues esta coyuntura ha hecho que estudiantes, docentes y familias resignifiquen su papel en la educación. Pero este libro no se agota allí, en tanto aparecen iniciativas como las redes de maestros y maestras en torno a la paz, la interculturalidad, así como nuevas miradas sobre la inclusión educativa y la evaluación que aportan al diálogo pedagógico. De esta manera, el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) busca que docentes y directivos de las instituciones educativas aporten a la transformación educativa desde sus saberes y experiencias.I. La Escuela en Casa. Página 17: Transitando por la Escuela: realidades y posibilidades. Página 29: Relación Familia- Escuela, Educación Asistida y Ambientes de Aprendizaje en Casa. Página 43: Percepciones de familias sobre su participación en la Escuela. Articulando voces de madres, padres y acudientes de estudiantes en Jardín y Transición. II. Nuevas miradas de la evaluación Página 71: Del pensamiento a la acción: la evaluación en el preescolar. Página 87: La evaluación durante el confinamiento educativo: evidencias investigativas de una crisis en sus prácticas y usos. III. Redes de paz, reconciliación y ciudadanía. Página 103: La Red Elegguá: Abriendo caminos para la tolerancia y la interculturalidad. Página 113: Pedagogías colectivas para la Paz- Tejido de esperanzas de maestras y maestros de la Red Chisua. IV. Inclusión educativa. Página 131: Experiencias de apropiación: Narrativas de maestras desde la inclusión. Página 149: El rol del docente de apoyo frente al reto de una educación inclusiva de calidad para la atención a la población estudiantil con discapacidad. Página 161: La oferta bilingüe-bicultural a nivel distrital, una apuesta en la educación de la persona sorda. V. Estudiantes y maestros en cambio. Página 177: El maestro investigador en el aula y su caracterización pedagógica. Página 195: Los Procesos de Lectura y Escritura Creativa en niños, niñas y adolescentes. Análisis de una experiencia

La cultura festiva escolar no es costura sino tejido. Experiencias en colegios del distrito de Bogotá

Evidenciar los aportes en comunicación, desarrollo y cambio social que emergen de la relación entre las prácticas educativas con la cultura festiva a partir del trabajo realizado por docentes de diferentes localidades del Distrito de Bogotá.El modelo de educación tradicional se ha centrado en establecer currículos que responden a indicadores estandarizados bajo una lógica de conocimiento jerárquico y vertical, dejando de un lado las relaciones, aspectos afectivos y propios de la experiencia personal y vivencial de los estudiantes. La cultura festiva en el plano escolar propone una ruptura que se centra en un proceso situado, contextualizado y relacional a través del cual se aporta a la construcción de paz y ciudadanía. Esta tesis es el resultado de una investigación, adelantada para la Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social, sobre los aportes que surgen de la relación entre las prácticas educativas con la cultura festiva a partir de experiencias en el aula realizadas por docentes de diferentes localidades del Distrito de Bogotá. En ese sentido, indaga sobre la incidencia de la cultura festiva en los ámbitos personal, escolar, familiar y comunitario; y sobre las narrativas que emergen a través de lo festivo como acto comunicativo

La cultura festiva escolar no es costura sino tejido. Experiencias en colegios del distrito de Bogotá

Evidenciar los aportes en comunicación, desarrollo y cambio social que emergen de la relación entre las prácticas educativas con la cultura festiva a partir del trabajo realizado por docentes de diferentes localidades del Distrito de Bogotá.El modelo de educación tradicional se ha centrado en establecer currículos que responden a indicadores estandarizados bajo una lógica de conocimiento jerárquico y vertical, dejando de un lado las relaciones, aspectos afectivos y propios de la experiencia personal y vivencial de los estudiantes. La cultura festiva en el plano escolar propone una ruptura que se centra en un proceso situado, contextualizado y relacional a través del cual se aporta a la construcción de paz y ciudadanía. Esta tesis es el resultado de una investigación, adelantada para la Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social, sobre los aportes que surgen de la relación entre las prácticas educativas con la cultura festiva a partir de experiencias en el aula realizadas por docentes de diferentes localidades del Distrito de Bogotá. En ese sentido, indaga sobre la incidencia de la cultura festiva en los ámbitos personal, escolar, familiar y comunitario; y sobre las narrativas que emergen a través de lo festivo como acto comunicativo